今年，身边又有3个朋友陆续带着孩子出国去念小学，面对这样的选择，我已无法判定是否更好。但是出国读书的初衷无疑都是好的，因为我自己也曾带着女儿在美国留学2年，甚至最初的打算是一直在美国待下去。在此，我仅将我自己的经历和一些心得分享出来，希望对孩子的求学路有所帮助和借鉴。

　　留学美国

　　2012年底，我带着10岁的女儿离开了中关村某小学，来到了美国亚特兰大一所私立小学读书。当初做这样的决定，一是对于应试教育心存质疑，二是对于美国教育的高度期待。我倒不是说对这件事情研究的很清楚，恰恰相反，某种教育到底好与不好，这本身就是个伪命题；谁也没办法知道，因为一切都在过程中。

　　之所以来到亚特拉大读书的原因有三：第一个原因，是我想带孩子避开华人聚集的地方；第二个原因是，亚特兰大的自然环境很好，我和女儿都喜欢这个地方；第三个原因是，当地的朋友帮我多方考察，给我推荐了这个私立学校。据我所知，我的孩子是那个学校建校以来的第一个华人学生。想到这个，我和女儿当时都有点小兴奋。

　　女儿在美国的前两个月并不适应，上课不太能听明白。第二个月的时候还因为沟通问题在餐厅和同学发生争执，甚至还发生了冲突，当老师把我叫到学校的时候，我非常惊讶。万幸的是，后来随着孩子语言能力的增长，孩子慢慢适应了美国的生活，甚至告诉我：“其实美国的同学除了皮肤和眼睛不同，和中国的同学都一样。”我自然地以为一切都很好。

　　一年的时间很快就过去了，孩子进入了小学五年级，在小学的毕业季，孩子开始参加各种聚会——生日聚会、节日聚会等等，孩子特别愿意参加。但是，有一次她竟然对我说：“我为什么是中国人？不是美国人。”，孩子也要求我办Party，邀请同学参加。可是，我到底没有办，家里只有我一个人，我对美国的Party文化和礼仪都不太熟悉，害怕会怠慢客人，女儿为此非常不高兴。

　　随着女儿语言能力的增强，她开始鄙视我的英语发音，甚至上街离我很远。她在远离和躲避自己身上的中国烙印。她开始有意识的从穿着、打扮和行为方法模仿美国同学，去打了耳洞，虽然疼地都快晕过去了，还是坚持把两只耳洞都打了。节日的装束，我说可以着中式服装，这个建议当然遭到了“枪毙”。

　　虽然我知道，无论在哪个国家，孩子成长道路上必然要收受到周围同龄人的影响，只是，女儿诸多思想和行为的变化以及隐约流露出的焦虑，已经渐渐让我感受到她对自己身份的不认同。我开始重新审视我的美国之行。一是因为孩子马上进入青春期，我不知道如果在美国度过青春期的话，我将会面临什么样的复杂状况；二是我不能想象孩子对自我身份的不认同，会给她的美国生活带来什么影响；三是，随着孩子英文水平的增高，她越来越不愿意读中文书，我带了很多五六年级应该读的中文读物去美国，比如《城南旧事》、《老舍文集》等，孩子没有兴趣接触，沉迷于英文的青少年畅销小说中。

　　因为她不是出生在美国，她只不过是半途长在美国，我不希望她带着“我为什么不是美国人”的困惑成长。虽然孩子在美国学习成绩很优秀，但我还是决定带孩子回国。

　　回国反思

　　2014年6月，我带孩子回到了中国。暑假之后，孩子又回到了原班，开始读六年级。当初之所以决定在孩子4年级的时候去美国，是我觉得孩子的中文基础已经非常不错了，作文的写作能力很强，经常是一篇作文或者日记提笔而就，阅读儿童文学更是不在话下。也因此，我才觉得她完全可以选择一种新的学习环境，这对于她来说是非常棒的学习规划。但是，回国后，一切都不一样了。

　　孩子不读中文书，很多汉字都不会写了，作文也不太会写。为了提高语文水平，让她重新拾起对中文的兴趣，我给她请了家庭教师，帮助她学习汉字，练习写作，尽我所能的改善她的语文学习能力，但她还是不爱阅读，中文没有明显的提高。我在思考，孩子的中文怎么办？

　　我不得不求助于在初心书房专门做青少年阅读指导的朋友。朋友是大学中文老师，也是初心书房创始人，同时对青少年中文教育有深刻的思考和丰富的经验。她首先帮我梳理对于中文学习的需求——不仅仅是满足考试，更重要的是通过中文学习培养孩子对中国文化的认知以及思辨能力。然后，她开始给孩子进行专业的中文阅读指导，从文学与审美的角度带着孩子精读文学作品。

　　至今还记得孩子精读的第一篇作品是《城南旧事》中的《我们看海去》，然后孩子回家把那本从美国再次带回来的《城南旧事》读完了。孩子感动于作品中的人物，经常是“小英子”如果怎样怎样，就怎样怎样的话语。阅读的兴趣和美好体验终于被激发了出来。

　　接着孩子读了萧红的《小城三月》、张爱玲的《霸王别姬》、鲁迅的《故事新编》，孩子爱上了萧红、张爱玲和鲁迅，甚至觉得自己与鲁迅有相通之处。她也开始读《古文观止》、《史记》。

　　如今，中文阅读已经成为她生活中必不可少的一部分，她有了自己的思考，有了自己的认知。她喜欢《亮剑》，喜欢《大秦帝国》，也喜欢《盗墓笔记》，喜欢神秘与英雄主义，也喜欢中国传统文化。但她的英文阅读也在同时进行，她读《傲慢与偏见》，读《圣诞颂歌》，她的英文阅读水平也没有下降。

　　至此，我心中的大石方才稍稍落下。我到现在依然不否认我当初带孩子去美国读书的决定，因为这段不同的经历注定是孩子一生宝贵的财富。

　　现在，女儿从中英文的阅读中享受着学习的快乐。女儿前不久对我说：“等我再去美国读书，我一定要给美国同学好好介绍中国文化。”着实令人欣慰！

　　其实，孩子生在中国，长在中国，即便去了美国求学，中文教育、中文经典阅读依然重要，或许学习时间占比可以降低，但绝不意味着“0”，否则就是给了孩子自我否定和否定出身文化的把柄。

　　中文作为女儿的母语，是建立她根文化意识的工具，换句话说，语言，既是工具，又是文化和思维方式。学好中文，坚持中文经典阅读是孩子学习过程中不可缺的一课。