深耕语篇衔接，赋能读写融合：新高考英语课堂的实践与思考

【来源：易教网 更新时间：2026-08-21】

新课标背景下的教学变革与机遇

20xx 年 7 月 5 日，这样一个普通的夏日，却因为一次线上培训而显得格外难忘。我非常有幸地参加了高中英语新教材的培训活动。此次培训围绕语篇教学和读后续写展开，特邀浙江省叶咏梅特级教师和福建省黄远振教授给我们进行授课。

专家们对老师们感到困惑和关心的问题进行了解答，给作为一线教师的我们提供了很多实用而又有效的建议，为我们以后的教学提供了很多帮助。站在新的历史起点上，我们深刻体会到，英语教学的重心正在发生转移。传统的知识点灌输逐渐转向核心素养的培养，语篇的整块教学成为了课堂的主旋律。

这次培训是一次知识的更新，同时也是一次思维的洗礼。它让我们明白，教师的专业成长离不开理论的指导，也离不开实践的磨练。唯有不断反思，才能在教育的道路上走得更稳更远。培训过程中，大家积极互动，分享各自的看法，现场气氛热烈。这种交流促进了思想的碰撞，让我们对未来的教学方向有了更清晰的认知。

语篇衔接：构建理解桥梁的关键环节

叶老师从语篇知识、语言技能、学习策略、学业水平四个方面解读了课标要求。接着，她从考纲的评分要求这一角度，介绍了衔接理论在文本解读和教学设计中的应用价值。衔接是指语篇中语言成分之间的语义联系。衔接理论包括对衔接手段和衔接功能的解释。衔接手段表现为语法衔接和词汇衔接，衔接功能表现为连贯内容和构筑语篇。

在外语教学中，衔接理论有助于分析语篇的构成方式及语篇与语境的关系，同时还有助于帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络。

叶老师强调，将衔接理论融入到文本当中，一方面可以降低阅读难度，帮助学生更好地理解文本，另一方面可以让学生理解衔接手段在文本中的作用。

她以人教版高中英语教材"Puzzles in Geography"一文为例，从阅读对象、写作思路、内容结构几个方面进行分析，让我们对衔接理论在教学实践中的运用有了一个清晰的认识。在实际教学中，学生往往因为忽略衔接纽带而误解文意。

通过引入衔接理论，我们可以设计针对性的问题，引导学生关注文本中的逻辑连接词、指代关系以及词汇复现现象。这种教学方法能够培养学生的语篇意识，提升他们的阅读理解能力。叶老师就如何根据学生实际情况设计衔接类问题、如何引导并启发学生解答此类问题分享了自己的见解，传授了宝贵经验。

这些经验告诉我们，教学不能脱离学生实际，必须因材施教，才能真正发挥理论的价值。学生只有掌握了衔接技巧，才能在复杂的文本中理清思路，把握主旨大意。

读后续写：三位一体教学路径的探索

下午，黄远振教授做了题为《高中英语读后续写教学读思言路径》的讲座。黄教授从读后续写的研究背景；读后续写的研究现状；读后续写的课例研究；读后续写的实施四个方面阐释怎样从"读思言"角度进行读后续写教学。他提出了读后续写教学三原则：渐进原则、下水原则、导学原则。

这三项原则构成了一个有机的整体，为读后续写教学提供了系统的指导框架。渐进原则强调教学步骤应由易到难，逐步提升学生的能力；下水原则要求教师亲自体验写作过程，这样才能更好地理解学生的困难，提供针对性的指导；导学原则则强调教师在学生遇到困难时的引导作用，避免直接给出答案。

这种以学生为中心的教学理念，符合新高考改革的要求，有助于培养学生的核心素养。

读写需要着重关注三个关键点：结点、原文重点和续写要点。结点是指原文中情节发展的关键转折处，原文重点则是文章的核心主题与情感基调，续写要点则决定了后续内容的合理性与连贯性。通过题目具体问题具体分析，让我们真切的感受到了这三个点的意义。教师在教学中应引导学生准确把握这些要素，避免续写内容与原文脱节。

此次讲座既有理论高度，又有实践的可操作性。同样让我们一线教师受益匪浅，明晰了读后续写的教学方向，对今后的精准教学，提高课堂效益起到了积极作用。读后续写既属于语言的输出，同时也体现了思维的延伸。

学生在续写过程中需要运用已有的语言知识进行创造性表达，这一过程极大地锻炼了学生的语言运用能力与逻辑思维能力。教师需要指导学生如何衔接原文情节，如何保持人称和时态的一致性，如何深化主题思想。这些细节的处理，决定了续写作品的质量高低。高质量的续写作品应当与原文风格一致，情节发展合理，语言表达流畅。

实践反思：从理论走向课堂的行动

篇章连贯这一概念越来越受到重视。对于我们高中英语教师而言，如何将衔接理论应用到教学中是一个重要课题，值得我们认真思索。本次讲座理论介绍清晰易懂，案例分析环环相扣，理论与实践紧密结合，让我们体会到了教学名师严谨的治学风范。在实际操作中，教师需要不断地调整教学策略，以适应不同层次学生的需求。

我们可以尝试在课堂中引入衔接分析环节，让学生自己找出文本中的衔接纽带，讨论其作用。这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与度。学生由被动接受知识的容器，转变为主动探索知识的主体。这种角色的转变，是教育进步的重要标志。

此外，读后续写教学的实施需要教师的耐心与智慧。教师需要设计合理的梯度任务，帮助学生逐步掌握续写技巧。下水原则要求教师亲自体验写作过程，这样才能更好地理解学生的困难，提供针对性的指导。导学原则则强调教师在学生遇到困难时的引导作用，避免直接给出答案。

这种以学生为中心的教学理念，符合新高考改革的要求，有助于培养学生的核心素养。教师应当成为学生学习的引导者和合作者，避免成为知识的灌输者。在日常教学中，我们要注重积累素材，丰富自己的语言储备，这样才能更好地指导学生。

同时，我们也要关注学生的个体差异，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们建立学习的自信心。教师的每一个微笑，每一句鼓励，都可能成为学生前进的动力。

持续学习，共同成长

本次讲座让我们受益匪浅，明晰了读后续写的教学方向。作为教育者，我们应当保持终身学习的态度，不断更新教育理念，提升专业能力。新高考背景下的英语教学，要求我们既要关注语言知识的传授，更要关注学生思维品质与学习能力的培养。

通过不断实践与反思，我们能够找到适合学生的教学方法，帮助他们更好地适应高考要求，实现全面发展。教育是一场漫长的修行，唯有不断探索，方能抵达理想的彼岸。希望每一位教师都能在教学实践中找到属于自己的节奏，享受教书育人的乐趣，为学生的成长贡献自己的力量。

让我们携手共进，在教育的田野上耕耘出更加丰硕的果实，迎接每一个充满希望的未来。未来的教育，将更加注重人的全面发展，教师作为引路人，责任重大，使命光荣。我们将继续前行，为培养更多优秀的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。