写在前面

做初中教务处工作整整6年，我见过太多课改从“轰轰烈烈”走到“寂寂无闻”，也见过不少学校把“课堂改革”四个字写在墙上、贴在宣传栏里，唯独没写进老师的教案里、没走进学生的课堂里。

我们学校从2019年开始推“四环三步”课堂教学模式，一开始也踩过不少坑，老师不适应、学生找不到节奏、家长有质疑，但慢慢摸着石头过河，现在不仅课堂活了，中考升学率也连续三年稳步提升，今天把我们的实操经验掏出来分享，希望能给同样在做课改、在做中考备考的你一点参考。

一、课改别硬推，先给老师吃下“定心丸”

刚推“四环三步”的时候，不少老师的第一反应是“又要搞形式主义，耽误上课进度”，为了打消大家的顾虑，我们先是组织全体老师培训，把模式的四个环节（自主学习、合作探究、展示点拨、巩固反馈）的操作方法拆解得特别细，每个环节给老师配了不同学科的落地案例，比如语文课怎么用，数学课怎么用，英语课怎么用，让老师知道怎么上手，不会觉得是空中楼阁。

为了让老师愿意用，我们专门搞了“先锋杯”上课比赛，用这个模式上课的老师都可以参加，评出来的先进教师给绩效加分，还给外出学习的机会，一下子就把大家的积极性调动起来了。

记得第一次赛课的时候，数学组的庞晖校长（现在是我们校的校长）拿了一节勾股定理的课，他把探究环节完全放给学生，让学生用四个全等的直角三角形拼正方形，自己推导\( a^2 + b^2 = c^2 \)这个公式，台下听课的老师都捏了一把汗，怕学生推导不出来，课堂冷场，结果学生讨论得特别热烈，最后有小组自己想到了用面积相等的方法推导出来，全班鼓掌的时候，我看好多老师的眼睛都亮了。

为了验证模式的效果，我们还特意搞了精品课堂展示活动，4月下旬，我们带着庞晖校长和骨干老师，在县教研室副主任尤茂鹏的带领下，到岑溪市大业中学做了课改理论讲座和“四环三步”的展示课；5月上旬，岑溪市第七中学的黄彪校长带着老师团队来我们学校交流学习；

5月下旬，我们又带着语文、数学、英语三科骨干教师第二次到岑溪，在岑溪市七中做理论讲座和展示课。一来一往的交流，不仅推广了我们的课改成果，也让老师看到了别的学校用这个模式的实际效果，慢慢从“要我改”变成了“我要改”。

二、教学管理别搞形式主义，规则要落到每个细节里

课改能推下去，背后是教学管理的配套支撑。我们教务处的同事从来不会搞“人盯人”的那套，所有规则都是提前说清楚，落到每个细节里。

比如备课检查，我们以前查教案是看写了多少字，后来改成查导学案里的“学生问题预设”，要求每节课老师提前写三个学生会问的典型问题，还有对应的引导思路，每周抽查20本导学案，重点看这个部分，好的地方在教研会上推广，需要改进的地方私下和老师沟通，从来不搞当众批评那套，老师们都很服气。

考试组织这块，我们每次阶段考、期中期末考、初中会考、中考，都会提前做好试卷征订、考务安排，考前给学生做思想动员，考中对监考、评卷老师严格要求，考后重点做分析和反馈。

比如每次考完试，我们每个学科都要做“质量分析报告”，哪道题错得多，是知识点没掌握还是解题思路有问题，对应到课堂的哪个环节，下次怎么调整，绝对不会考完就完事。

这学期老师外出开会、培训多，考试放假也多，教务处的同事随叫随到，调课、安排考务从来不出错，从来没有出现过老师旷课、误课、无人看自习的情况，保证了教学秩序井然。

记得有一次中考前一个月，三个英语老师要去参加省级的命题培训，教务处当天就把三个班的课调好，安排了两个骨干老师带自习，还特意给学生说“老师去学习更好的方法，回来教你们”，结果三个老师培训回来，带了最新的命题思路回来，给我们整理了近三年的中考命题规律，帮我们调整了备考方向，最后那年我们校的中考英语平均分比往年高了3分。

三、教研别搞走过场，要真的解决老师的问题

以前我们的教研会都是“组长念文件，老师玩手机”，后来我们改成“问题导向式教研”，每次教研会前一周，就向全体老师收集教学中遇到的真实问题，比如“导学案里的探究题学生讨论不起来怎么办”“后进生跟不上课堂节奏怎么办”“中考复习怎么平衡新知识和旧知识的时间”，每次教研会只解决1-2个问题，大家一起想办法，下周实践，再反馈效果，落地性特别强。

比如上次有老师提“学生讨论的时候只有几个好学生在说，其他人不参与”，大家想出来的办法是把小组分成AB两个层次，每个小组必须有一个A层次的学生带动一个B层次的学生发言，发言计分的时候小组一起加，这样后进生也不愿意拖后腿，慢慢就敢发言了，后来我们统计，课堂学生的参与率从原来的30%升到了80%。

课题组成员的分工也特别明确，备课的汇总公示，公开课的安排通知，教科研成果的整理反馈，都有专门的人负责。我们对“四环三步”的方案也多次征求意见修改，现在这个模式已经适配了我们校所有学科的所有课型，从新授课到复习课都能用。

程永强副校长每次组织教研会的时候，都会先让大家说这周遇到的最头疼的问题，再一起讨论，从来不会开没有意义的会。

四、中考备考别搞疲劳战术，稳扎稳打才是硬道理

初三的备考我们从来不会搞题海战术，而是把“四环三步”的模式用到复习里，一轮复习分成“自主学习-合作梳理-点拨提升-巩固反馈”四个环节：自主学习环节让学生自己画思维导图，梳理知识漏洞；合作梳理环节小组讨论共性问题；点拨提升环节老师讲重点难点和易错点；

巩固反馈环节做对应的变式题，这样一轮复习下来，学生的知识体系特别扎实，不用反复刷题。

这学期我们开了好几次初三专题会、家长会、学生大会，组织百日誓师，还有篮球赛、拔河比赛这些课外活动，让学生放松心情。百日誓师我们也不是搞成“打鸡血大会”，是让学生写“给中考后自己的一封信”，封好放在班级的“梦想箱”里，压力大的时候可以去翻。

我们还要求初三老师“全方位服务学生”，比如每天晚自习前20分钟是“答疑时间”，所有初三老师都在办公室，学生有问题随时可以去问，去年有个学生中考前焦虑得睡不着，班主任每天晚自习前陪他在操场走10分钟，聊点和学习无关的事，后来那个学生中考超常发挥，考上了市重点高中。

五、别小看学科小竞赛，它是拉平学习兴趣差距的“秘密武器”

我们各教研组每学期都会结合学科特点组织面向全体学生的竞赛，不是只搞面向培优生的竞赛，是让每个学生都能参与。

比如数学组的“24点大赛”，语文组的“成语接龙大赛”，英语组的“英语配音大赛”，物理组的“小制作大赛”，每个学期搞一次，获奖的学生不用给物质奖励，就是把他们的作品贴在学校的宣传栏里，结果不少平时上课不爱发言的学生，为了参赛主动找老师问问题，成绩反而上去了。

去年有个男生平时英语只能考40多分，为了参加英语配音大赛，每天放学跟着英语老师练发音，把课本里的对话都配了一遍，最后大赛拿了二等奖，期末考试英语考了72分，他妈妈说“以前从来没见过他主动学英语，现在回家还跟着录音读，变化特别大”。

这些竞赛没有沉重的参赛负担，就是让学生觉得“学习是有意思的”，慢慢就爱上学科了。

六、教师成长别搞拔苗助长，老带新、研促教才是长久之计

我们各科组都有新老教师结对，搞“青蓝工程”，结对老师要签成长协议，新老师一年内要能独立完成“四环三步”的公开课，老老师要带出新老师的备课、上课、批改作业的全套方法，每学期末互相打分，成绩和评优评先挂钩，绝对不是走形式。

去年刚来的一个数学老师，上课总怕学生听不懂，讲的特别多，探究环节都变成了老师讲，上了三次过关课，全组老师帮他改了三次导学案，把探究题改成阶梯式的，从简单到难慢慢放给学生讨论，后来他上课的时候把更多的时间放给学生，学生的课堂参与率从30%升到了80%，期末考的平均分比同类班级高5分。

我们还鼓励老师做课题研究，去年我们组的《“四环三步”模式下初中数学探究题的设计研究》拿到了区级课题立项，研究过程中整理了一整套不同题型的导学案设计模板，全组老师都用上了，备课效率提高了很多。

各级各类公开课也给老师提供了展示舞台，青年教师座谈会给年轻老师指明了发展方向，现在我们的青年教师成长特别快，有不少已经成了学科的骨干。

七、我们还有很多要改进的地方

说实话，我们目前也有很多做得不好的地方：现行的教学考核制度还是侧重结果考核，对老师课堂改革的增量考核不够，有些年轻老师怕出问题，还是不敢完全放开手，把探究环节又变成了老师讲；有些教师互动活动还是偏形式，比如有些教研会还是变成组长布置任务，老师被动接受；

还有个别学生觉得导学案是“额外作业”，随便抄一抄应付检查，没有真正用起来。这些问题我们下学期都在调整，比如考核里加“课堂学生参与率”“学生问题解决率”的指标，把教研会改成工作坊模式，大家一起动手设计导学案，还有专门设计导学案的分层任务，让不同基础的学生都能找到适合自己的内容，减少应付的情况。

做教育本来就没有什么“标准答案”，我们推“四环三步”，也不是说这个模式就是完美的，核心是给老师和学生一个可落地的抓手，让老师知道怎么把课堂还给学生，让学生知道怎么主动去学。

这学期我们跑了很多学校交流，也看了很多课改的成功案例，发现不管是什么模式，核心都是“盯住真实的问题，做落地的动作”，没有那么多花架子。如果你也在做课堂改革，或者正在为中考备考发愁，欢迎来我们学校交流，也欢迎在评论区说你们遇到的难题，我们一起想办法。