哑巴英语、大山里的梦想，和我们能做的微小改变

【来源：易教网 更新时间：2026-04-12】

七月的阳光总是带着几分炽热，恰如我们那一行十一个人心中的那份执着。七月初，当我们踏入x中学的校门，开启那段关于“地方教育发展状况调研”的实践之旅时，我并未预料到，这短短一周的经历，会成为我思考中国教育现状的一个切入口。

那是x地区的一所中学，校方的热情接待掩盖不住当地教育资源的匮乏，而我们此行的目的，正是想透过现象，去探寻那些藏在分数背后的真实困境。

课堂内外的“哑巴英语”困局

有了之前在贡嘎中学的备课、上课经验，这一次在x中学的准备工作显得从容了许多。我们兵分两路，一队负责校园参观，另一队则埋头于党建德育资料的整理。下午的听课和晚修辅导，是我最期待也最忐忑的环节。我依旧选择了初一年级的英语课，这是为了做一个横向的对比。

课后的一个小插曲，让我陷入了深思。几个小姑娘围在我身边，眼神里透着困惑，其中一个怯生生地问我：“老师，为什么我们英语考试考得不错，可一见到老外，脑子里就一片空白，连一个词都想不起来？”

这个问题，像是一根刺，扎破了许多英语课堂那层光鲜的窗户纸。

在x中学，我看到了一种典型的应试教育模式：老师讲，学生记；试卷练，分数看。这所学校在笔试成绩上或许并不逊色，但在语言最本质的功能——沟通与交流上，却显得苍白无力。相比之下，贡嘎中学的学生虽然英语底子薄弱，但他们在课堂上敢于开口，那份对话的勇气和流畅度，反而胜过了x中学。

这让我意识到，“哑巴英语”并非某一个地区或县城的个案，它更像是一种普遍存在的顽疾，横亘在中国英语教育的路径上。

应试教育近年来备受争议，甚至被口诛笔伐。然而，作为亲历者，我们深知，在现阶段，应试或许依然是相对公平的选拔方式。与其站在道德高地上进行无休止的批评，不如俯下身来，去钻研、去传播那些能够补救应试弊端的方法。

语言的本质是交流，是人与人之间情感的流动，如果我们能在备考的同时，为学生打开一扇通往真实语言世界的窗，那该是多么美好的一件事。

大山深处的梦想与现实

课堂之外，我们与学生的相处时光显得格外珍贵。树荫下，我们围坐在一起，畅谈梦想与未来。那是孩子们最纯真的时刻，他们的眼睛里闪烁着光芒。“我想做飞行员，翱翔蓝天”，“我想当旅行家，走遍世界”，“我想成为建筑师，建造高楼”……每一个梦想都那么鲜活，那么具体。

然而，正当我们沉浸在这份美好憧憬中时，一个略带伤感的声音打破了宁静：“老师，梦想对我们来说，也许真的只是‘瞎想’。走出这片大山，对我们而言，太难了。”

这句话，像一块巨石，重重地压在我的心头。我看着那个说话的孩子，他的眼神里有一种与年龄不符的无奈与沧桑。那一刻，我暗下决心，我们要做的，不仅仅是传授知识，更是要帮他们重拾信心，坚定梦想，让他们明白，大山可以阻挡视线，但阻挡不了心向远方的脚步。

于是，我们的教学策略进行了调整。在英语学习上，除了紧扣课堂进度的内容，我们在课外组织了对话游戏，让学生们分组自由表演情景剧。他们从最初的羞涩、不敢开口，到后来能够大胆地用英语表达，甚至在编写剧本时主动纠正语法错误、记忆句型，这种变化令人欣喜。

在数学学习上，我们鼓励学生们整理自己常错的题型，相互交换、改正，并在课后由老师进行检查和复核。这种互助式的学习方式，不仅提高了效率，更让他们在互动中建立了友谊。

播种希望：教育的核心是人

短短五天的教学，我们既完成了课程进度的任务，又用轻松有趣的形式为他们带去了新的学习体验。最后一天的离别场景，至今仍历历在目。班上的同学一个接一个地用英语表达着感激与不舍，那些略显稚嫩甚至带着口音的英语句子，在我听来，却是世界上最动听的语言。

更让我感动的是，我看到了他们眼中那股重燃的自信和昂扬的斗志。虽然一周的时间不足以让这群学生发生翻天覆地的改变，但我们看到了一个方向，一个能够给予他们更大改变的方法。这让我深刻地认识到，地区教育的发展，需要的不仅仅是高端的设备、宽敞的校舍，更是一批能够全力付出、能够满足孩子们知识渴求的优秀教师。

正如我们在调研报告中所总结的那样，无论是在偏远的山村，还是在繁华的城市，能够真正有力地浇灌教育希望的，一定是教师的谆谆教诲。硬件设施固然重要，但它绝非关键。教育的核心，永远是人，是那些站在讲台上，用知识点亮孩子未来的引路人。

这次实践之旅，让我们从对外部设备的调查，转向了对教学方式方法的深层思考。我们并非师范院校出身，最初甚至不知道该如何教学生，但我们与学生有着共同的目标，并为之付出了努力。这或许就是教育的真谛：携手共进，在梦想的天空下，寻找那片属于未来的蓝天。7月11日，当我们结束这次行程时，每个人心中都满载而归。

我们知道，这只是一个开始，关于教育、关于梦想、关于责任的思考，将伴随我们走得更远。