一位八年级政治教师的四季耕耘：在陌生教材与四个班级间走出自己的路

【来源：易教网 更新时间：2025-12-30】

引子：站在讲台上的那一刻

钟声敲响，我夹着课本走进教室。面对四个班级，近两百张面孔，从八（9）班到八（12）班，这个学期的每一天，都在重复这样的穿梭。政治课，在有些学生眼里是枯燥的代名词，但当我站上讲台，看到那些眼睛，我知道，我必须让这里发生些什么。

一学期结束，回望这条路径，脚印深深浅浅。我不是经验丰富的老教师，对八年级政治教材甚至有些生疏。但正是这份生疏，让我每一步都走得格外认真。教育这件事，从来不是简单的知识传递，而是在心灵与心灵之间搭建桥梁。今天，我想和你分享这段旅程中的一些片段，那些关于备课、课堂、学生以及自我革新的微小故事。

备课：在陌生领域为自己搭建阶梯

接手八年级政治时，我的书架上还没有这本教材的熟悉痕迹。陌生感袭来，但我清楚，这种陌生恰恰是成长的起点。第一步，是制定计划。我将课程标准打印出来，贴在办公桌最显眼的位置。每一单元，每一节课，都围绕着这个核心展开。

备课对我而言，是一场寻找锚点的航行。教材是地图，但地图之外的世界更广阔。我花费大量时间搜集资料，从新闻事件到时事评论，从历史案例到生活现象。政治课离不开现实，我希望学生看到的不是枯燥条文，而是条文背后活生生的社会。

科组活动和备课组活动成了我的补给站。每周的研讨，我总是带着问题去，聆听其他老师的分享。听各老师的课，是我快速学习的秘诀。坐在教室后排，我不仅记录教学流程，更观察学生的反应。那个瞬间的眼神点亮，那个微微点头的动作，都是教学艺术的最佳注解。取长补短，我把观察到的细节一点点融入自己的设计中。

备课笔记越来越厚，每一页都写满了批注和联想。我明白，只有教师先消化了材料，课堂才能有生命力。这种严谨的治学态度，不是对外在要求的响应，而是内心对教育的一份敬畏。

课堂：状态是教师的第一语言

我坚信，教师走进教室时的状态，决定了课堂的气场。每节课前，我都会在办公室静立片刻，整理衣衫，调整呼吸。以最佳的精神状态站上讲台，这是我对学生无声的承诺。

面对学生，我刻意让自己显得和蔼、轻松。政治话题有时沉重，但课堂氛围不必紧绷。一个微笑，一句调侃，都能让空气松动。认真是底色，但表达认真的方式可以多样。我常常在讲解概念时，穿插一个最近发生的小故事。比如讲“社会责任”，就从班级里一次自愿打扫卫生的接力说起。

按照初中思想政治课程标准施教，意味着不能偏离轨道。但在这轨道上，我可以选择不同的列车装饰。知识点的传授是基础，我力求讲解清晰，重点难点反复锤炼。然而，我更看重的是知识之上的东西。以德为本，以人为本，这八个字我写在教案的扉页。

现实生活中的现象是最好的教材。讨论“网络谣言”时，我们不直接批判，而是层层善诱：如果你看到一条惊人的消息，第一反应是什么？为什么有些人会相信并传播？多角度引导，学生自己得出的结论，比任何说教都更有力量。培养品德和高尚人格，就在这些看似随机的讨论中悄然发生。

学生：看见每一个独特的灵魂

四个班级，学生个性各异。有的沉默内向，有的活泼外放，有的学得轻松，有的步履维艰。我时刻提醒自己，他们的身心健康，远比分数重要。

对于个别差生，课间成了我们珍贵的对话时间。我利用那几分钟，倾谈，倾听。不是训导，是探寻。一次，一个学生说：“老师，我觉得政治离我好远。”我问他：“那你关心班里的纪律吗？关心食堂的饭菜价格吗？”他点头。我说：“这就是政治的起点。”鼓励他确立正确的态度，不是指向成绩，而是指向积极面对人生的姿态。

政治课堂可以成为他理解世界的一个窗口。

优生则面临另一种挑战。他们容易满足于高分，滋生骄气。我找他们谈话，教育其戒骄戒躁。用的是现实中的典范，比如某位学长如何从优秀走向卓越的故事。努力向上，再接再厉，再创佳绩，这些话要有具体的锚点。我让他们明白，今天的优势，可能在明天变成瓶颈，持续的学习力才是关键。

树立全面发展的观念，不是空喊口号。我从德、智、体、美、劳每个维度举例，让学生看到，一个完整的人应该如何构建自己。崇高远大的理想可以很具体，比如成为一名公正的社区工作者，或者一个负责任的新媒体创作者。理想的光，照亮的是当下的每一步选择。

工具：让多媒体为思想赋能

政治课的抽象，曾让我头疼。直到我重新审视了教学工具。投影、幻灯、漫画、录音，这些多媒体手段不再是点缀，而是思维的延伸。

比如，讲解“国家机构”时，一张动态的组织结构图投影出来，学生一眼就能看清脉络。播放一段历史录音，声音里的情感比文字更直接。漫画尤其受欢迎，一幅讽刺形式主义的漫画，能引发半小时的热烈讨论。学生笑了，但笑过后，思考留下了。

培养学习政治的兴趣，关键在于连接。多媒体提供了连接的桥梁。当学生看到屏幕上的画面与课本知识对应，他们的积极性被调动起来。课堂不再是单向输出，而是互动场域。我提问，他们通过电子投票器匿名回答，即时看到统计结果，讨论随即展开。

教学质量的提升，有时就藏在这些技术细节里。课堂活了，学生的主动性自然流露。他们开始主动搜集新闻案例带到课堂分享，政治课成了我们共同探索社会的一扇门。

复习：仓促时光里的分层策略

本学期授课时间较短，复习阶段显得仓促。面对这个挑战，我早早制定了复习计划。复习课同样需要认真备好，它不是重复，而是升华。

培养尖子生，我提供拓展阅读清单和深度思考题，鼓励他们自主研究并做小型报告。提高中等生，我聚焦于知识网络的构建，通过思维导图帮助他们厘清概念关系。帮助差生，则是基础再巩固，一对一讲解核心知识点，降低焦虑，树立信心。

然而，我发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。四个班面积广，差生分布不均，我深感个人精力有限。有些夜晚，我对着名单发愣，知道还有几个学生我没能完全触及。这种无力感，是教育工作中真实的颗粒。

复习阶段的仓促，让一些漏洞来不及弥补。我反思，是否在平时教学中节奏过快？是否忽略了基础能力的反复训练？教学成绩未达所想，这个结果让我清醒。收获总有，但未达的部分，恰恰指明了下一步的方向。

反思：在耕耘中确认教育的坐标

一学期结束，总结写在纸上，更刻在心里。经验需要不断积累，我记录下每个班级的不同反应，每节课的闪光与遗憾。提高教学水平，是一个螺旋上升的过程。

多下功夫加强对个别差生的辅导，我计划在下学期建立学习小组，让优生与差生结对，形成朋辈支持系统。我相信，一切都会迎刃而解，不是因为盲目乐观，而是因为我看到改变正在发生。有耕耘总会有收获，这份收获不一定是即时的分数提升，可能是某个学生开始主动提问，可能是课堂讨论时多了几只举起的手。

对教材的生疏感逐渐消退，但敬畏感永存。教育是面对人的艺术，教材只是工具之一。在未来的教学中，我会更注重学生自主学习能力的培养，将课堂更多还给他们。政治课最终要抵达的，是公民素养的培育，是理性精神的萌芽。

穿梭于四个班级，我看到的不仅是教学任务的完成，更是两百个年轻生命与一个学科的相遇。我的角色，是引导者，也是同行者。这条路还长，但每一步，都算数。

尾声：光在细微处

教师的工作，藏在无数细节里。一次备课的深夜，一次课间的倾谈，一次课堂上的眼神交汇。政治教学，归根结底是价值观的塑造，是思维方法的训练。这个学期，我在陌生中寻找熟悉，在广阔中聚焦个体。

成绩单只是一时的度量，真正重要的度量，在学生未来的人生选择里。我或许永远不知道某些话会在哪个孩子心里生根，但我相信，真诚的付出总有回响。站在讲台上，我依然是那个力求最佳状态的教师，但内心多了一份笃定。

教育的光，不在远处，就在每一堂踏实的课中，每一次用心的对话里。四季耕耘，土地会记得。